咨询室里，一位三十出头的女性面带倦色，正在向咨询师倾诉：“老师，您不知道，我真拿这个孩子没辙了！从今年过罢春节把她从老家接来，到现在半年多时间已经换了三家幼儿园了。每次老师都说，这孩子适应性差，注意力不解中，上课时候还会尖声大叫，影响课堂秩序，还经常攻击其他小朋友，搞得其他家长意见很大，老师也没办法跟她沟通……”
咨询师问道：“那么孩子在家里的表现如何呢？”
该女士连连摇头，说：“在家里简直没有一刻安静，不是大喊大叫，就是满地打滚。”
咨询师又问：“那么你们作为父母，有没有尝试过与孩子沟通，效果如何呢？”
该女士回答：“别提了，一点用都没有。讲道理，批评，吓唬，甚至动手打她，种种手段都用过了，可是都没有什么明显效果。”
咨询师继续询问：“孩子在家里总是这样，还是偶尔也有安静的时候？”
该女士想了想，说：“偶尔也会安静下来。”
咨询师：“那么孩子偶尔安静的时候，你们又会怎么做呢？”
该女士：“我和她爸爸工作都很忙，好不容易遇到孩子安静一会的时候，当然要抓紧时间做自己的事情了。”
……
通过进一步的交谈，咨询师了解到由于该女士和丈夫忙于事业，孩子出生半年后即被送回老家，由奶奶抚养，跟奶奶感情很好。今年春节后孩子已满三周岁，考虑入园，才将孩子接回父母身边。
至此，咨询师已经初步判断出问题所在。
在本案例中，由于孩子三岁前主要由奶奶抚养，所以孩子和奶奶已经建立起一种亲密关系。而父母由于考虑入园的需要，将孩子从奶奶身边接回，人为阻断了孩子已经建立起的亲密关系，而孩子与父母之间的亲密关系由于相处时间短而尚未建立，这样势必会让孩子缺乏安全感。缺乏安全感的孩子，会从内心滋生出希望成人给予关注的愿望。这就不难解释孩子为什么会出现大喊大叫，满地打滚，扰乱课堂秩序和攻击同伴这些行为了。这些行为的背后其实隐藏着孩子希望得到父母和老师更多的关注的动机，只不过孩子由于年龄小，表达能力有限，不能清楚地向成人表达自己的这种情感需求，而只能借助一些行为来表达。父母和老师在准确地解读了孩子“问题行为”背后的意义后，采用适当的方式方法，给予孩子积极关注和正确引导，满足孩子正常的情感需求，孩子的行为一般都会向良性方向转变。
比如本案例中的孩子，试图用大喊大叫，满地打滚来吸引父母的注意，而父母却不理解这一点，而是一味批评甚至打骂孩子。然而对于孩子来说，即便如此也胜过父母不给予关注。所以在孩子偶尔安静下来的时候，看到父母并不关注自己，而是去忙自己的事情，便又会通过这些负性行为来求得父母关注，如此循环下去。在本案例中，咨询师给出的针对性建议是：在孩子偶尔安静下来的时候，父母亲马上要给予孩子肯定，亲亲她，抱抱她，一起讲故事，做游戏，让孩子感受到来自父母的积极关注；而在孩子出现负性行为时候，不要批评，呵斥或是打骂，而是迅速离开，让孩子知道，这样的行为得不到父母的关注。这样坚持一段时间，孩子自然会调整自己的行为。另外，针对本案例，咨询师还建议，如果有条件的话，最好接孩子奶奶过来同住，满足孩子建立亲密关系的情感需要。如果没有这个条件，就需要父母拿出更多的精力来关爱孩子，毕竟0-2岁才是孩子与主要抚养着建立亲密关系的重要时期，错过了这个关键期，是需要拿出更多的时间和精力来弥补的。
宁波启点心理咨询中心 |
