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儿童为何爱说谎
 
    精神分析科学家们正在认识到，说谎是人类社会生活中一种普遍的现象，专家正在研究说谎现象到何种程度是消极有害的。反映的是何种心理障碍。意大利教育家蒙台梭利说过，说谎是心理畸变中最严重的缺点之一。说谎是指儿童有意或无意说假话。儿童说谎虽不能说是道德品质问题，但如果对儿童说谎的现象放任不管，也是极其危险的，诚实是一种美德，不说谎，是诚实的表现。
（一）   说谎类型
    首先让我们先探讨一下儿童几种说谎现象的几种表现形式：
＊报复型　　谎言是不擅社交的内向性格所致，儿童往往受自私的动机驱使。如因同伴对自己提出异议，揭短处，产生报复心理而慌称是对方的过失。
＊夸张型　　谎言出于希望受到注意和关心，是歇斯底里症或自我表现者的特点。儿童判别是非的能力差，为寻求被认同，往往带有与实际情况不相吻合的过程编造，来获得表扬。
＊自大型　　谎言反映了自我陶醉的性格。要赢得处处受赞扬的内心需求，驱使儿童在最出风头的地方表现自己。他们好夸自己的能力和成就，为的是给人多留些印象。他们老是觉得自己应该被特殊看待，于是撒起谎来常常没了边。
＊逃避型　　谎言表明了性格的多样和不稳定。大幅度动摇的情绪和冲动的行为常常使他们陷入麻烦。许多这类的谎言都是在为了避免受谴责或为了推卸责任的情况下说出口的。（摘自《青年参考》）
    说谎不是儿童的天性，儿童不从咿呀学语起就受到同环境的影响，他们好奇，喜欢模仿，大人的过错和教育的疏忽，都会在他们幼小的心灵中打下烙印。在此我们从心理学和社会学的角度对儿童说谎的原因进行简要的心理分析。
 
（二）   说谎原因
＊     记忆想像错误。首先是由于记忆、想像上的错误而说出了与事实不相符合的话，儿童的记忆、想像属于初级阶段，往往没有特殊目的。不自觉的想像，容易把已发生的事记为目前的事，把这件事记成那件事，当孩子十分渴望或羡慕一件事或得到某一件东西时，他会把希望发生的事通过想像变成现实，于是出现了说谎。
＊     因害怕训斥、打骂、惩罚。哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”孩子年龄小，难免会做错事，往往为避免训斥、打骂、惩罚而说谎；或者由于对外界事物好奇而说谎。
＊     行为模仿。社会学习理论认为，儿童不良行为的形式是由示范作用引起的学习的结果。示范作用是指“人类个体接受某一榜样的影响并占有其特征的过程”。当孩子看到成人为了取得某种利益说谎后，自觉不自觉地模仿起来，久而久之模仿成了习惯。另一种情况是父母有时不经意说了的话由于各种原因未能兑现，比如有些父母许诺哪个星期带小孩到公园玩，但由于紧急的或特殊的情况未能实现，只有说下星期再去玩，小孩就会觉得大人是在说谎，我以后也可以说谎。
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精神分析科学家们正在认识到，说谎是人类社会生活中一种普遍的现象，专家正在研究说谎现象到何种程度是消极有害的。反映的是何种心理障碍。意大利教育家蒙台梭利说过，说谎是心理畸变中最严重的缺点之一。说谎是指儿童有意或无意说假话。儿童说谎虽不能说是道德品质问题，但如果对儿童说谎的现象放任不管，也是极其危险的，诚实是一种美德，不说谎，是诚实的表现。
（一）   说谎类型
首先让我们先探讨一下儿童几种说谎现象的几种表现形式：
＊报复型　　谎言是不擅社交的内向性格所致，儿童往往受自私的动机驱使。如因同伴对自己提出异议，揭短处，产生报复心理而慌称是对方的过失。
＊夸张型　　谎言出于希望受到注意和关心，是歇斯底里症或自我表现者的特点。儿童判别是非的能力差，为寻求被认同，往往带有与实际情况不相吻合的过程编造，来获得表扬。
＊自大型　　谎言反映了自我陶醉的性格。要赢得处处受赞扬的内心需求，驱使儿童在最出风头的地方表现自己。他们好夸自己的能力和成就，为的是给人多留些印象。他们老是觉得自己应该被特殊看待，于是撒起谎来常常没了边。
＊逃避型　　谎言表明了性格的多样和不稳定。大幅度动摇的情绪和冲动的行为常常使他们陷入麻烦。许多这类的谎言都是在为了避免受谴责或为了推卸责任的情况下说出口的。（摘自《青年参考》）
说谎不是儿童的天性，儿童不从咿呀学语起就受到同环境的影响，他们好奇，喜欢模仿，大人的过错和教育的疏忽，都会在他们幼小的心灵中打下烙印。在此我们从心理学和社会学的角度对儿童说谎的原因进行简要的心理分析。
 
（二）   说谎原因
    ＊     记忆想像错误。首先是由于记忆、想像上的错误而说出了与事实不相符合的话，儿童的记忆、想像属于初级阶段，往往没有特殊目的。不自觉的想像，容易把已发生的事记为目前的事，把这件事记成那件事，当孩子十分渴望或羡慕一件事或得到某一件东西时，他会把希望发生的事通过想像变成现实，于是出现了说谎。
    ＊     因害怕训斥、打骂、惩罚。哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”孩子年龄小，难免会做错事，往往为避免训斥、打骂、惩罚而说谎；或者由于对外界事物好奇而说谎。
    ＊     行为模仿。社会学习理论认为，儿童不良行为的形式是由示范作用引起的学习的结果。示范作用是指“人类个体接受某一榜样的影响并占有其特征的过程”。当孩子看到成人为了取得某种利益说谎后，自觉不自觉地模仿起来，久而久之模仿成了习惯。另一种情况是父母有时不经意说了的话由于各种原因未能兑现，比如有些父母许诺哪个星期带小孩到公园玩，但由于紧急的或特殊的情况未能实现，只有说下星期再去玩，小孩就会觉得大人是在说谎，我以后也可以说谎。
    ＊     为了满足虚荣心。儿童期的心理特点之一是喜欢听好话。期望被别人赞美和表扬。这也是儿童情感的需要。有些孩子靠他（她）自己的能力、水平难获得大人的注意、表扬。于是通过说谎、自吹自擂以获取他人的注意、赞赏，或者有些平时表现较好的孩子，受到表扬较多，但可能某段时间没有得到表扬，为了满足自己的虚荣心，因而通过说谎来获得大人的注意、表扬。
    ＊     不受信任。有些孩子可能表现不是很好，即使有时说真话，老师、家长或其他大人也不相信，孩子心里会想：我做得再好，说得再真，大人也是不信任我，索性不如说假话，常此以往，说谎成了习惯。
 
（三）   改变说谎现象
    １．创造民主、愉悦的家庭气氛
    家庭是孩子成长的第一个环境。教育孩子养成健康心理品质的最重要的因素为孩子创造一个民主、愉悦的生长环境。在一个良好、民主的教廷氛围下，孩子不会一做错事就产生害怕的恐惧心理。所以家长要创造一个互相尊重、互相信任、诚实祥和的家庭心理环境。当孩子遇到困难，或有了问题时能向家长讲，家长要不急不躁，耐心具体地给孩子以帮助。这样孩子就不会认为说谎才能救自己。相信并尊重孩子，才能培养出自信自尊不说谎的孩子。
    ２．鼓励孩子说真话
    孩子说真话即使让家长伤心甚至损害自己的利益，也要鼓励孩子说真话。让孩子说出真话以后，再帮助孩子对情况进行分析，找到解决问题的办法。只有让孩子表达出真实的情感体验，孩子才有希望成为心身健康的人，才不会养成说谎的习惯。
    ３．尊重孩子
    一般说来，凡是受到家长的尊重，能够疏泄自己情绪的孩子，一般比较诚实；相反在父母过分严厉管教下的孩子对父母较少有亲近感，而有较多的恐惧感，他们常常为了逃避责骂而说谎。当发现孩子说谎时，不一定非追问个水落石出不可，不一定非得让孩子承认自己说了谎，尤其是当着客人、孩子的同伴时更应如此。当着外人的面，非得让孩子承认自己说了谎，无非有两种结果：一是孩子顽抗到底，死不承认；二就是孩子认了错，但自尊心大受伤害。如果发现孩子说谎时，不要当众揭发、批评他，可以把他悄悄的叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎了，大人已经知道了实情；二是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他：下不为例；三是相信他今后一定能做得很好。
    ４．父母做好榜样
    父母在要求孩子诚实的同时，自己要做孩子言行的榜样，在日常生活和工作中做到言行，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要及时承认错误，并认真改正，即使是无意忘掉了也要诚恳认错。另外，不要为了一时讨好孩子随意许诺一些事，以防不能实现而造成不良的影响。
    ５．对孩子的错误行为处罚要得当
    有时孩子所做的错事就其现行是足以令家长大怒的，继而出现打骂，这样只能促使孩子下次做错事时出现说谎行为。对待孩子的错误不能由着性子来，而要静下心，仔细分析孩子错误的具体情况，给以适当的处罚。
    ６．加强家校联系，协调一致进行教育
    加强家校联系是教育儿童不说假话，养成诚实的品格的重要保证。教师和家长之间要密切配合，及时了解儿童在家、在校的情况，使说假话的孩子无机会可乘，这样才能有利于儿童诚实品格的形成。
    ７．批评要照顾儿童的个性特点
    批评时要注意说谎儿童的个性特点，有些儿童可以当众批评（一般应尽量减少为佳），有些儿童一般不能当众批评；有的儿童顺从性强，批评容易生效，有的儿童抵触性强，批评要多注意策略，以防产生不良后果。
    总之，只要家长、老师对儿童的说谎行为能分析原因，正确对待，就能避免、矫正孩子说谎习惯的形成。